《雨说》说课稿
一、教材分析
1、教材解读
《雨说》是一首现代诗歌，对于诗歌的教学，根据语文新课程标准，要求培养学生“有感情的朗读 课文的能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。结合本单元教学目标和学生实际，本课学习目标是：
（1）、理解诗歌的主题，把握雨的象征含义。
（2）、体会拟人修辞手法的妙处，体会诗歌轻柔、喜悦的风格。
2、教学重点
有感情的朗读课文，感知、领悟诗歌内容。
3、教学难点：
捕捉诗歌的意象，通过联想、想像体验情境，感受诗歌的感情基调。
二、教法方法
根据以上分析,我采用下列方法，解决重点,突破难点。
1．诵读感悟法；指导学生反复朗读， 采取多种形式，有层次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终；
2．联想想象法；引导学生展开联想、想像，解读意 象，促进朗读的 提升；
3．探究学习法；充分调动学生的思维积极性，发挥其主体地位。
三、学法指导
朗读体会；联想想像；记忆背诵；
四、教学流程
（一）解读标题激发兴趣
首先让学生回忆《马说》、《爱莲说》中对“说”的理解，说在古代是一种文体，既可以议论，又可以抒情，那么《雨说》中的“说”是什么含义？副标题
“为中国大地上的儿童而歌”对我们学习诗歌有什么帮助？
……此处隐藏547个字……解说：这个问题让学生梳理刚才零散的理解，表达对雨 的深深的敬意。我认为这是在前面形象思维的基础上的一次理性的升华。）
4．反复朗读读出感情
1）诗人为什么要 借雨来诉说，为什么不直接对孩子们说？（用拟人的手法，将春雨塑造成一位充满爱心 的天使，符合儿童的心理。）
2）、最后，采取多种形式的朗读，开展朗读擂台赛。如轮流读，小组读，一句一句读，一节一节读，全诗连贯读，比一比谁读出感情最恰当。
3）、力求当堂背诵。
（四）、总结、拓展
诗人郑愁予给我们送来了一位温柔可亲、勇敢乐观、无私奉献的爱的使者，正是她把我们带进了这样美的意境中，让我 们沉浸在雨的滋润里，意犹未尽！让我们从现在开始“作诗的知己，让珍贵的生命的花朵，带着灵 魂的闪光，思想的色彩，感情的汁液，融入我们的生命。”
（既然雨可以对自然万物温柔的诉说，那自然万物也可以感谢雨的馈赠。
有创造性的设置了这样一段仿写。）
拓展：按照例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。”
柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。”
这一段 仿写， 以角色对调的形式，不露痕迹地让学生领会到拟人化修辞的艺术魅力。
（五）作业布置
五、教学理念设计：
本节课老师采用诵读感悟、联想想象、探究学习的方法，紧扣一个“说”，一线串珠， 说深、说实、说透，将学生对意象的体验，情感的品味，融为一体。
让学生走出文本、进入自然、进入心灵，心灵的情感和文本的情感对话，学生在情感的层面上充分交流，形成情感的升华。
