赤壁赋说课稿
导语：赤壁赋是苏轼写的，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，都是中国古代文学史上的千古名篇。接下来小编整理了赤壁赋说课稿，文章希望大家喜欢！
各位老师，大家好！我今天说课的题目是《赤壁赋》。下面，我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法和教学过程等方面来说明。
一、教材分析
1、教材总体要求：
高中阶段着重培养学生阅读浅易文言文的能力和鉴赏文学作品的能力。
2、本单元教学要求：
《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修二第三单元的第二篇课文。这一单元学习古代山水游记类散文。单元导读指出：山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。因此，在教学过程中，应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平。
二、学情分析
1、学生通过自主学习，可以掌握大部分重点实词的含义、词类活用、文言句式及重点语句的翻译。
2、学生对“客悲”的理解，只能停留在表面，说“时光飞逝，人生短暂”之类的套话。
3、苏轼借“水”与“月”阐述“变”与“不变”的道理，学生对此的理解只能停留在表面。
4、苏轼以“江上之清风”“山间之明月”比喻人生 ……此处隐藏662个字……是因为“饮酒乐甚？吗？
客人的箫声传达了怎样的感情？为什么会有这种感情？
苏子的“答客”反映了怎样的人生态度？
二、鉴赏景、情、理交融的写法
景：清风徐来、水波不兴、月出于东山之上、徘徊于斗牛之间、白露横江、水光接天
情：无枝可依之悲——英雄安在之悲——人生短促之悲
理：盈虚有数，物我无尽——清风明月，与子共适
全文创造出一种景、情、理融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。1段重在赏赤壁之景，为下文的抒情、言论奠定了基础。3段抒人物之悲情。一是箫声之悲，一是现实之悲。4段析人生哲理，表达出从多角度看问题的哲理。
三、探讨诗人思想
本文的感情基调是消极的吗？
主客对话所表现的忧伤与喜乐，都是作者内心的复杂感情的真实反映，但诗人并不甘心消沉，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某种积极进取、达观超然的感情基调。
四、对比阅读
请从思想内容和艺术手法方面比较分析《念奴娇 赤壁怀古》和《赤壁赋》的异同。
五、课堂小结
本节课我们对《赤壁赋》的内容进行赏析，体会了文章景、情、理完美结合的写作特点。在今后的写作中我们可以借鉴苏轼的这种手法。而他作品中的精彩语句也可以为我们所用。
在以后的人生道路上，我们肯定会遇到很多挫折和不顺，希望大家能学习苏轼，努力保持乐观积极的心态。
六、课后作业
1、阅读《定风波》与《念奴娇 赤壁怀古》。思考：有人认为这首词表现的感情基调比《念奴娇 赤壁怀古》的“人生如梦，一樽还酹江月”更为积极，你怎么认为？
2、背诵《赤壁赋》全文。
