《找最小公倍数》教学反思（精选8篇）
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《找最小公倍数》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《找最小公倍数》教学反思 篇1《找最小公倍数》这节课的重点是让学生探索找最小公倍数的方法，正确找出两个数的公倍数和最小公倍数。难点是理解最小公倍数及其应用。
首先，在引入新课前，先对倍数的知识进行简单的复习，唤醒学生已有倍数知识。让学生说出50以内3的所有倍数，并引导学生总结出：一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数，倍数的个数是无限的等等。
其次，呈现课本中的表格，让学生自己动手，找出4和6的倍数，用不同的符号分别标出4和6的倍数，再反馈结果，给予适时的表扬鼓励，对学生的工作给予肯定，让他们在心灵上得到满足，更用心去探索。最后让学生给同时被标上两个符号的数，取个好听的名字。让学生充分发挥自己的想像力，利用这些数的特点取名字，这样学生对于公倍数的理解可能更深刻，因为毕竟是通过自己思考取名的。在公倍数中，最小的那个数，又可以取什么名字呢？这时，学生很快能说出“最小公倍数”。
在小结公倍数和最小公倍数时，先让学生说出公倍数和最小公倍数的特征，最后再交流总结出公倍数和最小公倍数的概念。先让学生经历整个探索过程，最后再有自己的体会，总结出结果，充分体现了以人 ……此处隐藏4114个字……都必须以一定的学习作为必要的基础。作为教师，必须深入了解学生真实的思维活动，这样才能根据学生已有的数学知识进行启发和促进。
《找最小公倍数》教学反思 篇7一、让学生经历知识的形成过程。
本节课，我充分体现这一新课程理念。上课开始我设计了一个互动游戏：
１.让学生按号数先进行报数。
２.请号数是４的倍数的同学站到教室左边。号数是６的倍数的同学站到教室的右边。（并把对应的号数填到黑板上）
３.为什么12号、24号、36号和48号两边都要站呢？说说你发现了什么？如此为数学提供现实素材，积累直接经验获得对公倍数、最小公倍数概念的直接体验，积累数学活动的经验。
二、精心设计练习，提高课堂有效性
我在设计练习题时，先按书中的内容针对重点、难点设计一些综合性练习题，以适当重复来控制学生对知识的掌握。设计练习内容的难易程度都有，必做题起点稍低，让学生能通过独立思考和教师的正确辅导，一次次地去获得作业练习的成功；选做题有一定难度，对差生不做要求，可让优生产生兴趣尽力去完成，做到“优生吃得饱、差生吃得了、中游赶得上、下游丢不了”，真正让全班学生练中有乐、练有所获。
《找最小公倍数》教学反思 篇8本节课基本能实现预期的教学目标，让学生准确的理解“公倍数”与“最小公倍数”的概念和意义，也能够在学习方法上进行恰当的指导。在钻研教材、把握目标的基础上，充分利用材料组织教学，让学生深入浅出的进行学习课本的知识，教学过程也充分注意到了让学生独立思考、动手操作、自主探究知识，体现了“以生为主”的教学理念。
从作业的情况来看，学生对于用集合圈表示的方法学生错误很多，书写的要求要更规范一些。
