黄河颂教学反思（通用5篇）
导语：《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。接下来小编整理了黄河颂教学反思（通用5篇），文章希望大家喜欢！
黄河颂教学反思 篇1《黄河颂》光未然创作于1939年，硝烟弥漫，烽火燃遍我中华大地……那个特殊的时代，距现在的学生较远，因此在备课时设计了四大板块：感性认识黄河（图片、视频的形式激发学生的初步感受）；吟读黄河颂歌、探究黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展延伸（三个小题开拓学生视野）；当堂检测。重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。
一节课仓促结束后，发现有两个方面的不足：
1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。
尽管授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读展示时寥寥无几，虽然给学生指导怎样朗读，但学生的读被教师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。
2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。
整个课堂教学中教师抛出问题，引导学生明确，显得学生学习的被动，因而课堂的氛围比较死板，学生只是在课堂中被动接受，其学习能力、学习思维等均为得到培养，故课堂效率低下。
面对本节课的课堂教学，自己认识到在教学中存在的陋习，故以后的教学打算从以下改进：
1.发挥学生的主体地位。
学生是学习的参与者，因而在课堂上教师要从 ……此处隐藏2627个字……整体的诵读基调。最后，在熟读理解诗作的基础上，要求学生背诵、默写课文。回顾《黄河颂》的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气势磅礴和英勇豪迈通过大量的读展现了出来，同时也让学生通过“读” 强烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族自豪感与爱国热情，教学达到了预期的效果。
黄河颂教学反思 篇5诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“笼统”再次走向“笼统”。
《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二局部。在上课一开始我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个局部，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，同学基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。
在教《黄河颂》时，我还根据自身的见解和简单的音乐了解给同学唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品，把笼统的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。
