弟子规教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的弟子规教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
我担任大一班班主任开始,我就以《弟子规》课程作为我教育的特色教材,并带领着孩子去理解其中蕴涵的深刻道理。然而,弟子规里面的文字较多,意义也较深;孩子只是简单的来学,也许会让他们感觉到有些枯燥,我们要怎么样让幼儿能快乐的来学习国学《弟子规》,激发他们的兴趣呢?这成了我思考的问题,通过与有经验的教师们进行的探讨,我对如何更好的开展《弟子规》教学有了更深的理解与认识,并制定了教学方案,从中也积累了一定的经验。
经过近半年的学习,孩子们在《弟子规》的学习上也颇有成效。所以,在本次集团幼教中心组织了班主任老师公开课活动上,我也特意选择了国学《弟子规》的教学。
本次教学活动,我带领幼儿学习了“用人物,须明求,借人物,及时还,后有急,借不难。”这段话的意思是:借用他人的物品,一定要先取得别人的同意,才可以取用,用完了要立刻归还,以后遇到急用再向人借时,就不难了,因为人家知道你是个讲信用的人。按照本班幼儿之前对弟子规学习的情况,我把本课目标定为理解本课内容并进行识记。
在课程设计上,为了让孩子更好的帮助理解本课内容,利用相关故事来引出本课内容所蕴涵的道理。在故事的环节中,孩子们大多能了解故事大意及故事所讲述的道理——要做个有信用的人。
在学习理解弟子规内容的`环节,逐句帮助幼儿理解。由于幼儿年龄的特点还不能举一反三,而故事是讲“借书”的,很多幼儿在理解弟子规内容的时候,一直说“借别人书的时候…还别人书的时候…”教师在此时做适当引导,在借别人东西的时候该怎么做,而不仅仅指借书。
在字句的理解上,因为没有对“用人物”和“借人物”进行比较分析,所以很多孩子到学完了,还不能明白“用人物”和“借人物”的区别。这是课堂中比较明显的一个失误。建议在这个地方把这两句话解释一下,“用人物”是指需要用到别人东西的时候,即还没有借到,而“借人物”是指借用了别人的东西,即已经借到手了。同时请幼儿进行复述来加深理解。
在跟老师学念弟子规的环节中,利用集体、分组、个人等多种方法来帮助幼儿进行识记,同时还邀请幼儿担任小老师来进行朗诵。但在这个环节中,上台的幼儿是属于能力较强的幼儿,可他们也都是看着字读出来的,我却没有把握好孩子的掌握情况,在孩子们还没有完全掌握的情况下,就结束了新课时的教授,让识记这个目标没有达到。建议在下次检验孩子识记情况的时,不让幼儿看到原文,这样就便于教师掌握孩子的学习情况,也好根据实际情况调整教学进度。
结束环节是通过复习以前学过的内容连接上今天的学习内容。对于以前的学习内容,孩子们都掌握得比较好,所以孩子们表现的情绪一下上来了,虽然我还是想通过多种形式进行展示,但大多孩子都是迫不及待的要向大家展示自己,所以就在进行了几个个别朗诵后,就进行集体朗诵了,但因为我带着前面的幼儿出了教室,所以说连接的这一部分也是没有达到的。建议下次复习和连接新内容的时候,弟子规从中间部分开始复习,就能很快跟新授内容连接上。
总之,在这次活动过程中,让我也发现了自己的诸多不足,希望各位专家和领导给予指导,让我找到更好的行之有效的教学方法,使国学的学习更加有利于孩子的健康成长。