关于《天窗》教案四篇
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《天窗》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《天窗》教案 篇1教学目标
1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2. 誊写佳段佳句。
教学准备
师生一起搜集有关天窗的资料。
公开课教案参考
一、引入
今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。
二、自学课文
（1）通读课文。
（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自身不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
1、完成练习，出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、推荐，请一位同学把这段话连起来读一读。
2、 质疑
（1）为什么说天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么 ……此处隐藏4380个字……学习，归纳利用过渡句阅读的方法。讨论为什么说天窗是神奇的。
（三）引导学生运用品读的方法，自学第6、7自然段。
1毖生自学6、7自然段，重点品读：什么情况下得到慰藉？怎样慰藉？
2毖生汇报。
（1）品读汇报中，重点说说“这时候”指的什么时候。
（2）通过对读，体会看到和想到的事物有什么不同。相机解决课初质疑的从“无”中看出“有”、从“虚”中看出“实”究竟是什么意思，从而感受到天窗是神奇的。
（四）联系上下文，突破难点，解决为什么说天窗是“神奇”的。
1崩斫獾诎恕⒕哦巍
（1）引导学生把长句子读成短句子，学会抓住关键词语把握主要信息的方法。
（2）通过变换句式的语言训练，体会双重否定句式的强调作用，从而感受作者语言的精妙。
2绷系4—7段和第8段的学习，感悟、品味并解决：为什么说天窗是“神奇”的？
（五）激活想象，练习表达。
1毙椿傲废啊
我会从那小玻璃上面（），想象到这也许是（），也许是（），也许是（）……
从天窗上还能看到什么，会想到什么？
2被惚ǎ教师引导学生运用书上第8、9自然段的句子进行评价。
3苯岷仙活实际，读写结合，借助表达训练，解决最初质疑的问题。
三、总结归纳，升华情感
1彼邓刀“天窗”的认识，感悟天窗的意义。
2迸淅掷识炼“天窗”感悟的句子，升华情感。
3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板书。
四、拓展阅读、完成笔记
1笨炖炙鸭阅读：搜集茅盾及有关“茅盾文学奖”的作品，感兴趣的同学可以选读其中的一部作品。
